3-4-2- Les Facteurs scolaires.
Les facteurs liés au contexte scolaire. Tels : les
méthodes pédagogiques et les stratégies utilisées
par l'école peuvent influencer l'implication des parents dans
l'apprentissage scolaire de leurs enfants.
Dans une recherche portant sur la collaboration
école-famille dans l'apprentissage des mathématiques selon la
perception des adolescents, Deslandes et Lafortune (2003) soulignent
que les parents rapportent qu'il existe une différence entre la
méthode pédagogique qu'on utilisait lorsqu'ils étaient
à l'école (méthode traditionnelle) et celle qu'on utilise
actuellement dans les écoles (méthode pédagogique
nouvelle). Cette différence de méthode représente un des
éléments qui fait obstacle à l'implication des parents
dans les activités scolaires de leurs enfants. Comme l'avancent les
auteurs : « Ces derniers (les parents) craignent que les
méthodes de résolution de problèmes qu'ils utilisent,
nuisent à l'apprentissage de leurs enfants » (Deslandes
et Lafortune, 2003, pg 651).
Par ailleurs, les stratégies utilisées par
l'école pour impliquer les parents dans l'apprentissage de leurs enfants
sont aussi un facteur scolaire déterminant dans l'implication des
parents dans les activités scolaires des enfants. Swap (1987) souligne
que les enseignants tendent à impliquer les parents quand les enfants
sont dans une situation scolaire problématique. Dans ce cas de figure,
les parents ont tendance à limiter uniquement leur participation dans
l'unique fait d'intervenir lorsque les enfants sont en difficulté
à l'école.
3.4.3 - Les Facteurs Familiaux
D'autres facteurs propres au milieu familial semblent jouer un
rôle déterminant dans l'implication des parents dans les
activités scolaires des enfants. Des recherches ont montré que
les aspirations des parents, leur disponibilité, les variables
psychologiques sont autant de facteurs qui influent sur la participation des
parents dans les activités scolaires de leurs enfants. (Eastman,
1988 ; Hoover-Dempsey et Sandler, 1997 ; Fin, 1998 ; Fan et
Chen, 2001).
3.4.3.1- Les
aspirations des parents
Eastman (1988) mentionne que les parents qui ont des
aspirations scolaires réalistes, tendent à apporter une aide plus
substantielle et significative à son enfant. Ces derniers interagissent
mieux avec leurs enfants, les rassurent et les mettent en confiance. L'auteur
souligne que ce type d'aspiration des parents favorise la réussite
de l'enfant.
3.4.3.2- La
disponibilité des parents
Swap (1987) mentionne que le manque de temps des parents
constitue l'une des barrières les plus courantes à l'implication
des parents dans les activités scolaires. Cette considération
prend en compte et les familles modestes et les familles qui sont
favorisées économiquement et culturellement. Fin (1998) souligne
de son coté que la disponibilité des parents pour leurs enfants
paraît être un élément qui influe sur la
participation de ces derniers dans les activités scolaires de leurs
enfants.
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