6.1.2-Les Facteurs Scolaires
Puisqu'il s'agit, dans le cadre de cette étude, de
réussite scolaire en cours de route (ou réussite
basée sur le rendement scolaire), nous avons pensé, dans le cadre
de notre analyse, de voir les éléments liés au contexte
scolaire haïtien qui peuvent expliquer la réussite scolaire de
l'adolescent du milieu populaire.
Tout d'abord, il faut dire que généralement les
élèves qui proviennent des milieux défavorisés
fréquentent généralement les écoles publiques
(école nationale et lycée). Dans le cas où ils n'ont pas
de chance d'avoir accès à ces écoles, ils intègrent
des écoles privées communément appelées des
écoles de fortune (Bijoux, 1990). Ces écoles, dans la majeure
partie des cas, ne disposent pas de ressources pouvant leur permettre de
fournir une formation de qualité, qualité qui se définit
((FONHEP, 1999) par les conditions scolaires à savoir :
· Un corps d'enseignant qualifié et
motivé ;
· Des infrastructures adéquates et
agréables ;
· Un curriculum approprié et compris par les
agents éducatifs ;
· Du matériel didactique adéquat, tel que
les manuels, les aides visuelles, les fournitures scolaires, etc. ;
· De la discipline, de l'aide et le respect du calendrier
et des horaires ;
· Évaluation régulière des
progrès de l'élève ;
· Une diversité des stratégies
d'enseignement ;
Généralement, dans ces écoles de fortune,
ces différents éléments ne sont pas présents ou il
y a manque de ces derniers. Cette carence, si elle persiste, empoisonnerait
l'avenir scolaire des élèves qui généralement
lorsqu'ils arrivent aux examens officiels échouent. Cependant au niveau
de ces écoles, le manque de discipline, de planification et
d'administration favorisent le passage rapide d'une classe à une autre.
Autrement dit, cette situation permet à ces élèves de
trouver des moyens (copiage aux examens, compromis) pour avoir une moyenne leur
permettant d'avoir accès à un niveau supérieur. Moyenne,
de toute évidence, qui ne traduit pas la performance réelle de
ces derniers.
La carence retrouvée dans le système
éducatif haïtien peut tout aussi bien influencer les deux variables
de l'étude. Nous entendons par carence : le manque de rigueur dans
la supervision des écoles par le Ministère de l'Education
Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP). Le manque de rigueur dans
l'évaluation des apprenants avant les examens officiels.
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